牛津國(guó)際文化教育集團(tuán)
廣州津典科教技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司
廣州溪美教育科技有限公司
眾所周知我們的企業(yè)愿景是利用國(guó)際教育造就世界公民，其國(guó)際性和先進(jìn)性顯而易見(jiàn) 。 我們總結(jié)為以下五個(gè)的核心方面。
準(zhǔn)備環(huán)境
適合生活的環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)非常重要，因此在我們的教學(xué)中，如何準(zhǔn)備適合他們生活發(fā)展的環(huán)境被列為首要條件。 這種環(huán)境不僅包括在硬件方面創(chuàng)建科學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境，而且還包括形成虛擬的環(huán)境（即教學(xué)環(huán)境），例如設(shè)置情境化和主題化的課程，例如我們最有特色的牛津的小鎮(zhèn)；
發(fā)現(xiàn)意愿
兒童的外部行為通常是對(duì)其內(nèi)部需求的反應(yīng)，尤其是在幼兒時(shí)期，他們?cè)谔囟A段對(duì)特定需求具有特殊的“敏感時(shí)期”。 如果您能把握這段時(shí)期的需要并接受教育，那么對(duì)兒童的啟發(fā)作用將是事半功倍的結(jié)果。
協(xié)調(diào)意愿
牛津國(guó)際教育老師和傳統(tǒng)老師之間的最大區(qū)別在于，牛津國(guó)際教育老師所扮演的角色不是“教”學(xué)生，而是協(xié)調(diào)教具，孩子和學(xué)習(xí)意愿。 她必須根據(jù)孩子的需要組織環(huán)境，觀察孩子的需要和愿望，并為孩子“工作”提出適當(dāng)?shù)慕叹摺?/span>
觀察，執(zhí)行，記錄，研究，發(fā)現(xiàn)
由于兒童的不斷成長(zhǎng)及其個(gè)體差異和敏感性，每個(gè)時(shí)期都不相同，因此教師的 教育計(jì)劃需要不斷完善。 只有通過(guò)實(shí)際的觀察，記錄和研究，我們才能深刻而實(shí)際地發(fā)現(xiàn)兒童的內(nèi)在需求，并給予適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，以使他們的生活變得更好
延長(zhǎng)工作周期
如果孩子已經(jīng)專(zhuān)注于進(jìn)入“工作”狀態(tài)，則成年人應(yīng)鼓勵(lì)他繼續(xù)進(jìn)行手術(shù)，以“延長(zhǎng)工作周期”，并允許孩子酌情重復(fù)進(jìn)行手術(shù)。牛津國(guó)際教育學(xué)院說(shuō)：“延長(zhǎng)工作周期的目的是培養(yǎng)孩子們的注意力和耐力?！?我還認(rèn)為，孩子未來(lái)生活發(fā)展的“精確度”與“專(zhuān)注和耐力”的程度成正比。 因此，牛津國(guó)際教育特別重視并告訴老師，他們需要“等待”兒童反復(fù)練習(xí)的行為，并鼓勵(lì)他們，使孩子們?cè)敢舛啻沃貜?fù)練習(xí)。 因?yàn)閮和廊绾问褂媒叹?，所以這只是教具功能開(kāi)始出現(xiàn)的階段。 只有當(dāng)孩子們可以反復(fù)地使用教具時(shí)，他們才能“真正地成長(zhǎng)”，我稱(chēng)之為“思想的任意發(fā)展”。 這種“重復(fù)”的操作只有在孩子感到“工作”的快樂(lè)并能夠滿(mǎn)足其“內(nèi)在的需求”時(shí)才會(huì)發(fā)生。
